МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Аннотация

Статья посвящена проблеме формирования профессиональной компетентности инструктора по физической культуре в условиях современной образовательной среды дошкольной образовательной организации (ДОО). Представлена разработанная авторами структура диагностических (контрольно-измерительных) материалов (тестов) для выявления имеющихся профессиональных дефицитов педагогов, а также оценке уровня сформированности профессиональных компетенций. Приведена схема модели формирования профессиональной компетентности педагогов – инструкторов по физической культуре ДОО.

Цель исследования заключалась в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели формирования профессиональной компетентности инструкторов по физической культуре и педагогических условий ее реализации в рамках современной образовательной среды ДОО.

Результаты и их обсуждение. В результате проведения педагогического эксперимента выявлена положительная динамика у педагогов в уровне профессионального развития по всем выделенным кластерам профессиональных компетенций (предметных, метапредметных, методических, психолого-педагогических, ИКТ-компетенций), получены статистически достоверные изменения между начальным и конечным уровнем сформированности профессиональных компетенций, проведена оценка разработанных педагогами индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ), прослежена динамика результатов участия в методической работе инструкторов по физической культуре ДОО в 2021-2022 и 2022-2023 учебных годах. Выполнена динамика уровня освоения детьми старшего дошкольного возраста в количестве 120 человек, основной образовательной программы (ООП ДО) образовательной области «Физическое развитие».

Выводы. Полученные положительные результаты в уровне совершенствования профессиональной компетентности педагогов ДОО и выявленные показатели образовательной области «Физическое развитие», которые демонстрируют положительную динамику освоения детьми старшего дошкольного возраста основной образовательной программы (ООП ДО), доказывают эффективность разработанной экспериментальной модели и педагогических условий ее реализации.